합격수기
| [이지원 교육학] 초수생 서울3등합격 수기 | |||||
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| 작성자 : 전*성 | 등록일 : 2023-02-19 | 조회수 : 513 | 주소복사 | ||
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교사가 되고자 하는 당신, 강사에게 배우겠습니까? 교사에게 배우겠습니까? 이지원 교수님은 수험생활의 담임 선생님이 되어주셨습니다. ■ 합격생 출제 문제
좋은 교사가 되고자 하는 예비교사에게 좋은 커리큘럼을 선택하는 것은 매우 중요합니다. 왜냐하면 교사는 낱낱의 교육학적 지식을 전달하는 강의가 아니라 교육학적 사고와 역량을 개발하는 교육과정을 통해 성장하기 때문입니다. 따라서 본고에서는 EOS교육학이 예비교사의 발달에 가장 효과적인 이유를 교육과정, 교수학습, 교육평가, 그리고 지도성의 측면으로 나누어 살펴봄으로써 아직 교육학 학습계획을 세우지 못한 예비교사들의 선택에 유익한 함의를 제공하고자 합니다. 1. 교육학적 역량을 함양하는 교육과정 이지원 교수님은 교육과정을 전공하셨습니다. 따라서 EOS교육과정의 설계와 실행에 있어서도 우리가 배우는 다양한 교육과정 이론들을 촘촘하게 적용하여 교사로서의 역량을 키워주는 교육과정을 전개하십니다. 먼저 공식적 차원에서 EOS교육과정은 완전학습과 전이를 촉진합니다. 이 1년간의 커리큘럼은 1~2개월 단위로 교육학 전반을 반복·심화해 가는 나선형 교육과정으로 구성되어있는데, 상반기에는 과목 간 경계가 뚜렷한 분과형의 조직으로 교육학의 기초적 관련정착의미를 형성해 줍니다. 이어서 중반기에는 임용에 출제된 교육학의 문제들을 중심으로, 하반기에는 현장의 실제적인 주제들을 중심으로 중핵형 교육과정으로 구성되어 서로 다른 영역의 지식을 연결 지으며, 배운 지식을 교육현장에 적용해 내는 연습기회를 끊임없이 제공합니다. 이러한 조직방식은 충분한 반복을 통해 완전학습을 실현하면서 지식과 지식 간, 학습과 현장 간의 전이를 촉진하는 효과로 이어질 것입니다. EOS교육학은 교사로서 전인적인 성장을 조력하는 통합적 교육과정입니다. 이지원 교수님은 선배 교사 출신의 현장전문가이십니다. 교수님은 현장의 폭넓은 경험과 자료를 교육과정에 녹여내시는데, 이는 교육현상과 현장에 대한 종합적인 관점을 형성하는 데에 중요한 역할을 하며, 여타 교육학 강의에서 누락되는 영교육과정을 최소화합니다. 또한, 1년의 과정을 함께 겪으며 수업과 평가, 상담 모두에서 교사로서의 모범을 보여주시는데, 이는 합격에만 매몰되기 쉬운 수험생의 마음가짐을 다시금 나도 좋은 교사가 되겠다는 다짐으로 견인해 주는 잠재적 교육과정으로 작용합니다. 대학이 아닌 임용고시의 제한된 장면에서 이렇게 인지적 측면 뿐만 아니라 교사로서의 가치와 태도를 통합적으로 다루는 교육과정은 개발하여 보급할 수 있는 종류의 것이 아니라, 가르치는 교사가 어떤 교사인가에 따라 발휘되는 EOS교육학만의 고유한 장점입니다. 이와 같이 EOS 교육학은 교사에게 필요한 지식‧이해, 과정‧기능, 가치‧태도를 총체적으로 다루어, 이를 실천할 수 있도록 재구성하고 교육현장에 즉시 적용하여 실제적 문제를 해결할 수 있는 역량으로 배양해 내는 유일한 교육과정입니다. 2. 가능한 모든 방법으로 교육전문가를 육성하는 짜임새 있는 수업 EOS 교육학의 수업은 체제적으로 짜임새 있게 설계되어있습니다. 우선 기출문제가 요구하는 바의 범위와 수준에 대한 면밀한 과제분석을 통해 범람하는 학습 내용의 초점을 명료화했음이 3-4월 과정에서부터 본격적으로 드러납니다. 이 점이 수업과 평가(임용)를 일체화시켜 합격에 대한 본 과정의 책무성을 담보해줍니다. 또한, 이를 강의를 통해 전달할 때는 유의미학습의 원리를 살려 수업 초반에는 ‘좋은 수업이란 무엇일까?’와 같은 확산적 발문을 통해 추상성과 포괄성이 높은 선행조직자를 사용하시고, 수업 중 이를 점차 세부적인 내용으로 나누어 학습한 후, 수업 말미에 이를 다시 요약하고 교육학의 큰 흐름과 연결 짓는 통합적 조정을 통해 전이와 파지를 촉진해 주십니다. EOS교육학은 수험생을 교육전문가로 육성합니다. 구성주의적 관점에서 보자면 교수님의 수업은 인지적 도제의 이원적 구성을 띠고 있습니다. 임용 1차 시험에서 수험생에게 요구되는 역량은 교육기획력입니다. 주어진 대주제와 지문의 상황을 고려하여 교육과정을, 수업을, 평가를, 행정을 어떻게 실천할 것인지를 논리적 일관성을 갖추어 구상하는 것입니다. 여기에 필요한 지식과 기술을 전문가이신 교수님께서 교육학적 사고의 모델링, 수행과정에 대한 조언과 답안작성 코칭, 그리고 적절한 출제와 단서 제공 등의 스캐폴딩을 통해 전수해 주시면 우리는 이를 명료화하고 반성하고 탐구하여 자신의 것으로 만들어서 어떠한 문제를 만나더라도 교육학적으로 준비된 기획안을 작성할 수 있게 되는 것입니다. 이 과정에서 교수적 조력은 점차 감소하고, 대신 복습의 속도와 범위, 응용영역은 증가합니다. 결과적으로 학생들은 수험생의 수준을 뛰어넘어 교육적 전문성을 갖춘 예비교원으로서 자신의 교육을 능동적으로 구성해가게 됩니다. 또한 EOS교육학은 교실에서만 가르치지 않습니다. 믿기 어렵게도, 교수님은 매주 주말 저녁에 실시간 화상수업으로 수험생들을 다시 만나고 해당 주차에 대한 복습과 다음 주차의 학습을 개관할 뿐 아니라, 교실수업에서 할 수 없었던 학습자 참여형 토의수업을 진행해 주십니다. 수험생들은 서로의 생각을 공유하고 보완하며 인지적으로 자신의 잠재적 발달수준에 보다 근접해질 뿐만 아니라 동료학습자에게 자극을 받아 더욱 학습 동기를 높이게 됩니다. 심지어 유투브로 업로드되는 주제별 특강과 다양한 외부 전문가들과 함께하는 콜라보 특강, 유투브 라이브로 진행되는 학습전략지도, 수업 후 대면으로 진행되는 학습 상담 등이 다층적으로 지원되는데, 이는 시간적, 공간적 제약을 넘어 학습효과를 극대화 할 뿐만 아니라 늘 친구가 되겠다고 자처하시는 교수님과 수험생 간에 말로 표현할 수 없는 래포를 형성해 줍니다. 이러한 하이브리드 수업을 통해 교수님이 보여주신 열정과 온기는 후에 내 학급 담임업무에 지칠 때 나를 지탱해 주는 하나의 닻이 될 것 같습니다. 3. 1, 2차를 동시에 관통하는 과정중심의 평가 EOS교육학은 과정중심 평가를 실천합니다. 교육학의 기초도 모르던 1월 초의 체크리스트를 활용한 자가진단평가부터 이후 과정마다 진행되던 단답형, 서술형, 논술형의 형성평가와 총괄평가들은 수험생활 전반에 걸친 교육학적 성장의 정보를 수시로 제공해 주었습니다. 이는 하반기부터 매 첨삭 회차마다 그래프로 누가기록되어 자신의 학습과정을 성찰하는 계기가 되었고, 이는 전술한 지식 간 전이, 실생활과의 전이와 더불어 교육학에 대한 깊이 있는 이해를 구성하는 또 하나의 축이 되었습니다. 또한 EOS의 평가는 교육학 1차시험 뿐만 아니라 2차시험에서 요구하는 구술능력까지 그 성취기준에 포함하고 있습니다. 짝스터디를 통해 연습해 온 구술능력을 과정 중간 중간 교수님께서 일대일의 구상형·즉답형 모의면접으로 직접 평가해 주시고, 이날 그간 누적된 다양한 평가결과들을 기반으로 다면적이고 개별적인 피드백을 제공해 주십니다. 한 번 실시하면 수험생 한 명당 30분씩이나 소요되었던 이 구술평가는 상반기부터 2차시험을 미리 준비할 수 있을 뿐 아니라 평가의 교수적·상담적 기능을 극대화해주는 사례였습니다. 이렇게 다양한 방법으로 포착된 학습자들의 미묘한 변화는 교수님의 강의에 반영되어 교수의 효과성과 효율성을 높여주었고, 이러한 평가는 학습자들에게는 차후 학습을 개선하는 정거장이 되었습니다. 4. 메타교사를 지향하는 교육 지도성 교수님은 자신이 가르친 수험생들이 최고의 교사들로 성장하는 것이 자신의 자아실현이라고 말씀하십니다. 강의실에서 학생으로서 수업을 듣는 수험생들을 장차 학생들을 가르칠 지도자로서 성장시키는 것은 교수님에게는 성취감과 보람을, 수험생에게는 자율적인 통제감과 학습동기를 제공합니다. ‘학생들의 창의력을 길러줄 사람들이 창의적이지 않으면 안된다’, ‘효과적인 학습전략을 가르칠 사람들이 그걸 써먹지 않을 이유가 없다’ 등의 조언은 수험생의 입장에 갇혀서는 볼 수 없는 교사로서의 통찰과 책임감을 일깨워줍니다. 이러한 형태의 상호작용을 통한 교수님 특유의 초우량 지도성은 이미 서로 다른 전문성을 가진 수험생들을 대상으로 하는 임용고시 장면에서 각자의 자율성을 존중하면서도 다른 어떠한 외적 통제보다 강력한 지도력으로 작용합니다. 교수님은 이러한 지도성을 통해 수많은 좋은 교사들을 배출하는 교사들의 교사, 즉 “메타교사”로서 한국 교육에 공헌하고 계십니다. 지금까지 EOS교육학이 예비교사의 성장에 가장 효과적인 이유를 살펴보았습니다. 구체적으로 교육학적 역량을 길러주는 교육과정, 예비교사를 교육전문가로 육성하는 체계적이고 빈틈없는 교수학습, 1-2차를 동시에 관통하는 과정중심 평가와 다면적 피드백, 그리고 수험생을 지도자로 양성하는 초우량 지도성으로 나누어 EOS교육학의 탁월함을 소개하였습니다. 교육학을 가르치는 강좌는 많지만, 교육학을 가장 교육학적으로 가르치는 교육과정은 EOS교육학입니다. 앞으로도 모든 수험생을 학교현장에 세우는 EOS의 신화는 계속될 것입니다. |
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