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[이지원 교육학] 03. 경기도 수업실연 및 나눔 대비 편(2)
작성자 : 해커스 임용 등록일 : 2021-11-12 조회수 : 719 주소복사

■ 수업 실연 고득점 전략

☆ 배움중심 수업의 관점과 그 동안의 공식적·비공식적 평가표들을 메타 분석한 결과, 경기도의 수업 실연에서는 다음의 5가지 항목들이 수업을 통해 고스란히 드러나야 고득점을 받게 된다.

포인트 1.

가르치는 내용에

관한 고민과 성찰

내용 재구성을 하고 있는가?

<조건에 따라 성취기준을 고려하여>

교과 내: 새로운 내용의 도입, 축약, 순서변경 등등

교과 간: 다른 교과와 연계

학습자와 밀접한 일상 생활을 수업에서 다루는가?

얼마 전에~, 지난번에~, 학교를 걷다 보면~ 등

학습자의 관심과

현재의 생활을 반영하는가?

우리의 삶에서~, 여러분들에게~ 등

배우는 내용을 실생활에서

어떻게 활용할 수 있는가?

오늘 배우는 내용은 실제로 이러이러한 내용을 이해하는데~, 해결하는데~ 도움을 얻게 될 겁니다.

 

포인트 2.

학습자 주도의

활동 전개

학습자가 자기의 생각을 만들도록 기회를 주는가?

홀로 생각할 기회를 제공한다.

학습자가 배우는 내용을 조직화하도록 안내하는가?

조직화된 판서와 학습지 등을 통해 제시한다.

학습자들끼리 서로의 생각을 공유하고 협력하도록 돕는가?

짝 활동이나 모둠 활동 등으로 배움을 촉진시킨다.

학습자가 배운 내용을 내면화하도록 돕는가?

발표하고, 실천하고, 배움일기 등으로 성찰하도록 그 기회를 제공한다.

 

포인트 3.

배움과 성장의

표출

배운 것을 실천하도록 안내하고, 기회를 주는가?

학습활동에서 발표하고, 전시하도록 하고,

생활 속에서 실천하고, 점검하도록 한다.

비판적 사고를 자극하는 질문을 사용하는가?

연결짓기 발문을 통해서 표현한다.

창의적으로 문제를 해결하도록 돕고 있는가?

점프와 발돋움, 기다려주기, 질문만들기 등 발문과 개별적 피드백으로 표현한다.

민주시민의 소양을 갖추도록 돕고 있는가?

자기 생각과 다른 사람의 생각이 다름을 인정하도록 이끄는 멘트를 던진다.

 

포인트 4.

전인적 영역의

발달 촉진

인지적 능력을 활용하도록 가르치는가?

내용들에서 어떠한 관계성을 발견할 수 있을까?

어떤 점이 비슷하고, 어떤 점이 다를까?

정의적 능력을 함양하도록

가르치는가?

실천해보고, 생각이 어떻게 바뀌었는지를 발표해보자.

배움을 통한 통찰이 나타나도록 가르치는가?

어떠한 의미로 다가왔고, 무엇을 느꼈는지 묻는다.

배운 내용을 종합적으로 사고하도록 이끄는가?

배운 내용이 적용되는 문제의 상황을 제시하고, 어떻게 해결하는 것이 좋을지를 묻는다.

 

포인트 5.

SDL + CL 의

확인과 선순환을

촉진

배움이 일어난 과정을 확인하고 있는가?

배움 공책, 배움 일기, 마인드맵, 글쓰기로 요약 등

도전적 과제를 통해 내적 동기를 유발하는가?

도입부에서 배움이 일어나도록 교재의 내용보다 다소 어렵게 구성한다.

높은 수준의 배움에 도전하도록 이끄는가?

도입부과 전개부에서 과제를 제시할 때, 점프와 발돋움이 되도록 한다.

개인적 배움을 협력적 배움으로 확대시키고 있는가?

홀로 생각한 것을 소집단 활동과 전체 발표하기로 확대되도록 구성한다.

■ 수업 나눔 고득점 전략

☆ 현재 수석교사로 재직하고 있는 분들과 평가자로 참여했었던 경험을 소유한 사람들이 말해주는 생생한 증언, 배움중심 수업의 관점과 그 동안의 공식적·비공식적 평가표들을 메타 분석한 결과, 경기도의 수업 나눔은 다음의 5가지 항목들에 대해 정확하고 깊이 있는 답변을 할 수 있어야 한다.

항목. 1

자신의 수업을 스스로 성찰할 수 있는가?

수업에 대한 신념이 명료하게 드러나는가?

~이 중요하다고 생각하고, 배움이 일어나기 위해서는 ~과 같은 활동이 필요하다고 생각했기에~

가르치는 교과에 대한 철학을 가지고 있는가?

00교과는 학생들과 세상을 00의 관점에서 연결하고~

자신의 삶과 세상을 바라보는 안목~, 미래를 설계하는~

자신의 수업을 반성하고 있는가?

~의 취지로 진행 했습니다. ~한 부분은 학생들에게 도움을 줄 수 있고, ~한 부분은 보다 정교화 시켜야 된다고 판단됩니다.

가르치면서 부족했던 부분을 스스로 인지하고 있는가?

도입부에서 ~의 예시를 들 때, 전개부에서 개별화된 과제를 제시했어야 했는데~, 정리하면서 보다 구체적인 전이를 촉구하도록 실제적인 과제를 제시했어야 하는데~, ~이 부족했다고 보입니다.

 

항목. 2

발견한 문제를 수업설계에 적용할 수 있는가?

수업을 진행하면서 발생한 문제점을 인식하고 있는가?

어느 부분에서 잠시 막막했었습니다. 또는 아이들이 이해할만한 예시가 떠오르지 않았습니다.

학습의 위계에 맞춰 수업설계를 하였는가?

쉬운 것에서 어려운 것으로~ 점차 난이도를 높여가며~

교사가 학습내용의 내면화를 한 후, 가르쳤는가?

학습내용을 저의 경험과 결부해 곰곰이 생각해본 결과~ 이러이러한 부분이 중요했습니다.

수업에서 발생한 문제점을 해결할 새로운 설계가 가능한가?

~한 부분을 개선(다양한 자료, 발문, 개별화된 자료를 사용)한다면 풍부하고 재미있는 수업을 전개할 수 있다는 식으로 답변한다.

 

항목 3.

문제를 성찰적 질문으로 바꿀 수 있는가?

수업자가 문제 상황을 알아차릴 수 있는가?

미리 생각해서 이러이러한 부분에서 어려움이 있다고 얘기하면 된다(생각한 부분이 과연 학습자의 호기심을 자극할 수 있을지 모르겠다는 식~).

문제 상황을 열린 질문으로 바꿀 수 있는가?

연결짓기를 통해 모두의 집단지성을 모은다.

자신의 수업에 대해 묻는 성찰적 질문에 근거를 제시하면서 답할 수 있는가?

구체적인 근거(도입부에서~, ~과 같은 질문에서, 수업의 내용을 ~식으로 정리하면서 등으로)와 함께 자신의 부족한 부분에 대해 답변한다.

메타인지능력을 가지고 질문을 만들 수 있는가?

~의 과정을 돌아보고, 계획을 수행하며 수시로 점검하여~, 성찰한 내용을 다시 반영하여~

 

항목 4.

스스로와 대화하고 생각을 나눌 의지를 갖고 있는가?

자신의 수업과 마주하며, 스스로와 대화할 수 있는가?

자신의 수업을 깊이 있게 반성하며, 정학한 분석을 하고 있다는 느낌을 준다.

수업자는 어려움을 솔직히 드러내고 있는가?

어려웠던 지점(도입부에서~, 수업을 전개하며~)을 솔직히 말한다.

자신이 한 수업의 의미를 이해시킬 수 있는가?

본인의 교과에서 추구하는 지향점을 일반적인 학습과제와 결부하여 미리 준비했다가 적절히 답변한다.

수업자는 자신의 어려움을 나눌 마음과 의지가 있는가?

여러 측면에서 연구하고 주변에 적극적으로 도움을 청하는 열린 자세를 취하겠다는 답변을 한다.

 

항목 5.

적극적으로 공감하여 문제를 해결할 의지를 보이는가?

정서적으로 반응하며, 지각하고 있는가?

진정성 있는 태도로 진지한 답변을 한다.

평가자와 제대로 반응하며, 소통하는가?

골고루 눈을 맞추며 답변을 진행한다.

다양한 정서적인 반응을 보이는가?

실연에서 안타까운 표현, 칭찬하는 표현, 호기심을 유발하는 표현을 골고루 사용한다.

긍정적이고 바람직한 태도를 시종 유지하는가?

밝은 표정으로 주어진 질문에 진지한 생각과 답변을 피력한다.

■ 수업 나눔 질문 예시(정확히 패턴이 구사되어야 함)

 

⇨ 배움중심수업을 수업실연을 통해 어떻게 실천했는가?

1) 학생들에게 주의를 환기시킬 수 있는 자료와 예시를 실생활의 과제로 적절히 사용했다.

2) 학생들이 스스로 규칙을 찾아내고 단어의 뜻을 문맥에 따라서 추측할 수 있는 역량을 길러주었다.

3) 체크리스트와 동료 평가지를 통해서 자기평가를 하고 관찰학습을 통한 성장을 추구했다.

 

⇨ 정의적 영역을 길러주기 위해 수업에서 어떤 것을 했으며, 다시 수업을 한다면 정의적 영역을 보완하기 위해 무엇을 할 것인가?

짝 활동 및 그룹 활동을 통해서 사회 인지발달 능력을 기르고 의사소통 능력, 과제에 대한 책임감, 타인의 성공을 바라는 마음을 갖도록 지도했다. 다시 수업을 한다면, 과제에 대한 긍정적인 마음과 도전정신을 함양하도록 북돋겠다.

 

⇨ 수업을 통해 깨달은 점은 무엇이고, 현장에서 동료교사와 수업 나눔을 하면 어떤 점이 좋겠는가?

1) 수업을 통해 스스로의 부족함을 느꼈고, 특히 내가 제시하는 자료가 학생들의 흥미를 자극할 수 있을지 의문점이 들었다.

2) 수업영상(마이크로티칭)을 촬영하여 교과협의회나 전문적 학습공동체 활동을 통해 함께 시청하고 서로의 조언을 구하겠다.

3) 모범수업 사례를 찾아보고 분석하여 좋은 점을 본받아, 실제적으로 내 수업에서의 적용방안을 모색하겠다.

4) 주변의 동료와 수업을 공유하고, 학교밖 수업연구회 등에 적극적으로 참여하여 각자의 수업에서 사용하는 전략과 참신한 아이디어를 지속적으로 공유하겠다.

 


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