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[이지원 교육학] 04. 경기도 집단토의 대비편(2)
작성자 : 해커스 임용 등록일 : 2021-11-12 조회수 : 635 주소복사

04. 경기도 집단토의 대비편(2)


■ 집단 토의 고득점 전략

☆ 2016년에 집단토의가 처음으로 도입되고, 평가자로 참여했던 경험을 소유한 사람들이 말해주는 생생한 증언과 공식적·비공식적 평가표들을 메타 분석한 결과, 경기도의 집단토의는 다음의 4가지 항목들에 의해 점수가 부여된다.

포인트 1.

문제해결력의 여부

문제를 제대로 이해하고, 분석하는가?

기조발언에서 평가되는 요소이다.

근거를 들어 논리적으로 타당한 주장을 하는가?

답변 속에 구체적인 근거나 이유, 예시 등을 들어 설명하는지로 평가되는 요소이다.

제시하는 방안이 학교현장에 실천가능한가?

정책적인 이해도와 학교현장에 적합한 방안을 이야기하고 있는지로 평가되는 요소이다.

비판적인 사고를 하고, 문제해결능력을 소유하였는가?

주어진 지문에 관련된 문제의식과 타당한 해결책을 제시하고 있는지로 평가되는 요소이다.

포인트 2.

창의력 있는

답변

문제를 해결하는데 있어 다양한 관점과 방법을 사용하는가?

답변의 유창성과 풍부성으로 평가되는 요소이다.

답변을 통해 독창성이 발견되는가?

다양한 생각과 시도를 하는지, 여러 가지 측면으로

접근하는지로 평가되는 요소이다.

답변 내용이 발전적이고, 창의적인 대안으로서 가치가 있는가?

답변내용이 교육적인 가치가 있는 지로 평가되는 요소이다.

답변 내용이 현실적으로 실천 가능성이 있는가?

지나치게 원론적인 답변이 아닌 실제적으로 수행할 수 있는지로 평가되는 요소이다.

이상은 기조발언과 정리발언에서 주로 평가되는 요소이다.

포인트 3.

의사소통능력의 소유

타인의 말을 적극적으로 경청하는가?

언어+비언어(시선처리, 끄떡! 끄적!)를 일치시키는 지를 보고 평가되는 요소이다.

타인에 대한 존중과

배려가 드러나는가?

자율토의 시, 타인에 대한 격려나 칭찬,

양보의 태도로 평가되는 요소이다.

의사표현이 조리 있고, 확실하게 전달되는가?

자율토의 시, 관찰로 평가되는 요소이다.

기본적 언어예절을 지키면서 상대방과 소통하는가?

자율토의 시, 관찰로 평가되는 요소이다.

포인트 4.

협업능력의

소유

긍정적으로 화합하려는 의지가 보이는가?

긍정적인 표정과 다른 사람이 발언할 때의 경청하는

태도로 평가되는 요소이다.

적극적으로 참여하려는 태도가 보이는가?

자율토의 시, 발언의 태도와 참여횟수 및 시간으로 평가되는 요소이다.

다른 구성원들에게 허용적인 태도를 보이는가?

발언의 대립이나 기회의 중복 시, 취하는 태도로 평가되는 요소이다.

타인의 의견을 수렴하면서 자신의 해결방안을 이야기하는가?

자율토의 시, 수험생이 사용하는 언어를 기반으로 평가되는 요소이다.

이상은 자율토의에서 주로 평가되는 요소이다.

■ 집단토의 연습 시, 문제를 해결하는 순서 및 답변의 요령

① 먼저 문제를 잘 읽은 후, 지문에서 묻고 있는 주제들이 무엇이고, 몇 가지의 답안을 요구하고 있는지를 파악하는 것이 급선무이다.

② 다음으로는 기조발언을 충실히 준비해야 한다. 문제에서 요구하는 내용(지적한 문제점, 고충)을 토대로 적절한 해결책을 구상해야 한다. 두괄식으로 명료하게 제시한 후에 토의를 통해 좋은 해결방안을 모색해보자고 제의하는 형식으로 준비한다.

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③ 초임교사가 겪게 되는 다양한 갈등상황이 문제로 나왔다고 가정하고, 기조 발언을 준비하면~

“어느 시대나 사회를 막론하고 갈등은 존재하기 마련입니다. 다만 그 갈등을 통해 우리가 어떠한 교훈을 얻고, 앞으로 전진할 수 있느냐에 따라 갈등은 곧 성장의 기회가 될 것입니다. 제시된 문항을 통해 확인된 갈등상황에서 가장 큰 문제점은 크게 두 가지로 보입니다.

- 첫 번째는 상황을 인식하는 신임교사의 부정적 태도입니다. 발생된 문제보다 그것에 대처하는 자세가 더욱 문제라고 보입니다. 충분히 개선할 수 있는 기회가 있었음에도 불구하고, 미리 부정적인 결론을 맺고, 주저하는 동안 사태는 심각해졌습니다. 처음부터 완벽한 교사는 없지만 긍정의 힘으로 수많은 시행착오 끝에 훌륭한 교사로 자라난다고 생각합니다(여기에 좋은 경험이 있으면 간단히 받쳐주고~).

- 두 번째는 합리적인 판단력이 부족했다는 점입니다. 제가 이런 상황이라면 먼저 다가가 대화를 통해 문제점을 진단하고, 다른 분들의 의견을 들어 합리적인 행동을 할 것입니다(백짓장도 맞들면 낫고, 여러 개의 회초리는 쉽게 부러지지 않는 법입니다 등등을 받쳐주면서~).

<중간 내용 생략>

이번 토의를 통해 다양한 의견을 듣고 학교를 학교답게 공평한 학습사회를 만들려는 경기교육의 최일선에서 갈등을 해소시키는 첨병의 역할을 수행하도록 하겠습니다. 이상입니다.”

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④ 기조발언이 끝나고 자율토의에 들어가면 가볍게 손을 들고 발언권을 받아서 시작하는데, 기조발언에서 버벅거렸거나 부족했다고 판단됐을 시, 적극적으로 먼저 치고 나가서 분위기를 쇄신하는 것이 좋다. 대체적으로 자율토의가 시작되면 적극성을 보이는 것이 유리하다. 다만 다른 사람의 의견에 공감을 표시하거나 좋은 의견임을 재차 확인해 주는 것이 필수적으로 요구된다.

☆ 1번 발표를 하고 싶다면…

“~과 관련해서 이 자리의 예비 선생님들께서 기조발언을 통해 공통적으로 ~부분을 말씀해주셨습니다. 특히, 0번 선생님께서 ~라고 말씀하신 의견에서 평소 ~과 같은 경험과 소신을 가져온 저로서는 많은 공감과 새로운 시각을 견지할 수 있었습니다.

이를 바탕으로 저는 구체적으로 ~이 본질이고, 이러한 측면에서 ~과도 같은 방안이 필요하다고 생각합니다. 저의 경험을 비춰봤을 때~, 또는 ~을 예로 들었을 때, 이러이러한 방안이 실효성 있게 마련되어야 할 것으로 보입니다.” - 이상입니다.

☆ 2번 발표를 하고 싶다면…

“0번 선생님께서 말씀해주신 이러이러한 부분(장황하지 않게 간단 요약) 잘 들었습니다.

- 저는 여기에 더해, 학교현장의 ~한 상황을 고려할 때, 보다 세부적인 실천계획이 마련되어야 한다고 보입니다. 그동안의 사례를 보면, ~과 같은 경우, 그 취지는 좋았지만 제대로 뿌리내리지 못했습니다. 따라서 실질적으로 학생들에게 내면화될 수 있도록 ~과 같은 구체적인 방안이 마련되었으면 합니다.

- 그러나 큰 틀에서 생각한다면~, 또는 보다 장기적인 관점에서 생각한다면~, 단순히 학교만의 노력으로는 한계가 있다고 보입니다. 가정과의 연계, 사회와의 협력이 요구되는 지점입니다.

※ 예의를 지키고, 본인의 주장을 하고, 이를 받쳐주고, 정리하는 식으로 조리 있게 1분정도 이내로 말한다.

※ 어차피, 1번(또는 앞선 발표자)이 발표한 내용에 덧붙이는 형식이거나 다른 관점에서 바라봐야 한다는 취지로 진행하게 될 것이다(왜냐하면 이 상황이 평가를 받고 있는 상황이기 때문). 주의할 점은 어느 타이밍에 예의 바르게 뛰어 들어가서 좋은 이미지로 어필하느냐가 관건인 것이다.

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⑤ 마무리 발언은 모든 토의자가 의무적으로 1분 이내씩 기조발언의 역순으로 진행하게 된다. 토의를 통해 공통적으로 제안됐던 의견은 정리발언에서 다시 한 번 강조하고, 자신이 말한 기조발언을 간단히 강조하여 일치성을 보인 후, 향후의 노력과 실천을 다짐하며 마무리하면 된다.

☆ 마지막으로 자신을 어필하는 시간이므로 마음을 굳게 다잡고,

“경기교육의 핵심 정책 중 하나인 혁신학교는 기존 학교의 문제점을 보완하는 새로운 대안이라고 봅니다. 그 핵심은 경쟁의 패러다임에서 벗어나 모두가 만족할 수 있는 행복한 교육공동체를 만드는 것에 있습니다(여러 가지 접근법이 있을 수 있음).

이번 토의는 그런 의미를 되새겨볼 수 있는 계기였다고 봅니다. 구체적으로 ~ 이러이러한 내용들을 확인해 볼 수 있었습니다.

가족이기주의, 지역이기주의가 팽배한 이 시점에서 교사들 서로가, 학생과 함께, 학부모와 함께 정기적인 연수활동과 참여활동을 통해 서로 불신의 벽을 허물고 좀 더 다가가야 할 때입니다. 이에 우리가 진지하게 논의한 학교혁신을 통해 단 한 명의 아이도 포기하지 않는 책임교육을 실현하는데 앞장서겠다는 의지를 다시 한 번 다져봅니다. 이상입니다!”

 

    

■ 2020학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 2차 심층면접

<경기도 교육청 집단토의 문제>

 Q. 경기도교육청은 모든 학생이 삶의 의미와 가치를 스스로 발견하고 핵심역량을 체득하도록 하여 행복한 학교생활을 영위하도록 다각적인 노력을 기울이고 있습니다.

다음의 중점과제들에 해당하는 구체적인 실천방안들을 자유롭게 논의하시오.

    

중점과제 1.

학생 스스로가 삶의 의미와 가치를 발견하는 학교 만들기

 

중점과제 2.

학생의 학습경험을 다양화하여 배움이 일어나는 학교 만들기

 

중점과제 3.

학생들의 창의적 발상이 존중되고, 진취적 도전이 펼쳐지는 학교 만들기

 


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