교육학 영역별 핵심 개념
| [시험에 꼭 나오는 교육학 필수 암기 287제] 제7장 교육과정(1) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 작성자 : 해커스 임용 | 등록일 : 2021-02-02 | 조회수 : 1757 | 주소복사 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1) 교육심리학의 의미 : 교육에 내재된 인간의 심리적 현상을 연구하여 교육방법의 이론적 근거를 제시하고, 교육실천 과정을 지원하는 학문 (발달과 학습심리) 2) 교육심리학의 개관
1) 정신분석학 : 무의식 중시(억압된 욕망, 충족되지 않은 욕망) 2) 행동주의 : 환경결정론(S-R연합, 강화) 3) 인지주의 : 최적의 상태 추구(이성, 사고) 4) 인본주의 : 자아실현 경향성, 무조건적 존중과 환경조성 5) 발달과 학습 ① 발달 : 양적 증대, 기능의 유능화, 구조의 정밀화 ② 학습 : 행동변화, 인지구조의 변화, 의미형성, 자아실현
1) 발달의 의미(Koffka) ① 양적증대 : 키, 몸무게, 지식습득 등 ② 기능의 유능화 : 도구, 실험기구사용, 문제해결능력, 업무수행능력 ③ 구조의 정밀화 : 인지구조의 변화 2) 발달(D) : 유전(p) ⨉ 환경(e) 3) 발달기제 : 적기성, 기초성, 누적성, 불가역성
1) 발달과업(developmental task) : Havighurst ① 특정한 발달단계에서 획득해야 할 행동형 or 수행해야 할 기술과 능력 ② 시사점 : 교육과정의 기초, 평생교육의 토대 2) 유사개념(★2013년 기출) ① 결정적 시기: 특정한 심리적 특성이 학습되는 시기 + 불가역성, 불가회복성 ② 준비도 : 지식이나 기능 습득의 최적기 ③ 문화실조 : 가정환경 결핍으로 지적·정서적·사회적·인성적 발달의 왜곡·지연·상실현상 ⇒ 보상적 평등 필요
1) 비네(Binet)검사 : 학습 부진아 판별 2) 비네지능검사 : 기억력, 주의집중력, 이해력, 변별력, 추리력 관련 인지과정 측정 3) 슈테른(W. Stern) : 지적 능력을 지능지수(IQ)라는 표준화된 점수로 환산하는 공식 4) 다양한 검사 : 학업능력 측정도구, 대학수학능력시험, 성격검사, 적성검사 등
1) Spearman의 양요인설 / 일반요인설(일반요인 + 특수요인) 2) Thurstone 기본정신능력 : 언어이해, 단어유창, 기억 / 수, 추리, 지각속도 / 공간시각 3) Guilford의 지능구조모형(조작×내용×산출의 조합 = 180개 요인) ※ 창의성(확산적 사고)도 지능의 일부 4) 카텔·혼(C&M) : Gf(유동적: 신경계) + Gc(결정적: 어휘력 등 경험 통한 지식과 능력)
1) 복합능력 요인 : 다중지능이론, 삼원지능이론, 성공지능 2) 실제적 능력 : 학습은 물론 실제사회생활 적용능력(성공지능, 정서, 도덕지능) 3) 다양한 사회문화적 맥락을 반영하는 지능모형
1) 지능의 의미 : 자신이 처한 문화적 상황에서 문제를 해결하거나 가치 있는 산물을 만들어 내는 능력 2) 기본입장 : 인간에게는 서로 독립적인 9개의 지능이 존재하며, 이 중 개인마다 2~3개의 능력이 잘 발달되어 있고, 학습 및 경험, 훈련 등으로 계발이 가능하며, 잘 발달된 지능을 활용하여 부족한 교과의 학습지도 가능 3) 교육적 시사점 ① 목적 : 학생의 잠재력과 강점 발견 ② 내용 : 학생의 잠재된 지능 계발과 특성에 적합한 교육과정 개발․시행 ③ 수업 : 지능이용 부족한 교과지도, 발달궤도에 따른 지능의 표현 ④ 평가 : 다양한 측정방법을 통하여 지능측정, 다양한 적성을 고려한 교육적 평가 4) 지능이론 측면과 교육실제 측면에 미친 영향 ① 이론적 : 성공지능, 정서지능, 도덕지능, 관계지능 등 다양한 개념 촉발 ② 교육실제 : 학생의 잠재력이나 장점을 극대화시킬 교육개혁운동의 근거
1) 대두배경 : 전통지능이 개인, 행동, 상황 중 일부에서 구했기에 불완전한 이론 2) 성공지능 : 환경의 선택, 환경의 조성, 환경에 대한 적응 사이에 균형을 유지하는 능력으로 자신의 강점을 활용하는 동시에 약점을 잘 극복 3) 성공지능의 하위능력 (1) 성분 분석적 지능 ① 새로운 지식 획득과 논리적인 문제해결에 적용하는 능력 ② 메타요인, 수행요인, 지식획득요인(선택적 부호화, 선택적 결합, 선택적 비교) (2) 경험적 지능 : 선택적 부호화, 선택적 결합, 선택적 비교 등을 활용한 통찰에 근거하여 실제적 문제를 신속하고 창의적으로 해결하는 능력 (3) 상황적 지능 ① 외부환경, 현실상황에의 적응력 ② 환경에 적응, 환경에 맞게 변형, 자신에 맞는 환경선택 → 일상생활을 통해 획득
1) 의미 : 자신과 타인에 대한 정서적 정보를 정확․효과적으로 처리능력 2) 구성요인 ① 자신의 감정 인식과 통제 능력 ② 동기부여 능력 : 목표설정능력, 인내력, 만족지연능력 ③ 타인의 감정인식 능력과 통제능력(공감, 감정이입능력): 대인관계 관리 능력 3) 도덕지능 : 도덕적 판단을 할 수 있는 지적 활동의 능력
1) 의미 : 새롭고 유용한 것을 생성해 낼 수 있는 능력 2) 구성요소(특성) ① 지적 : 문제 대한 감수성, 유창성, 융통성, 정교성, 독창성, 재구성력 ② 정의적 측면 : 자유분방, 융통성 있고, 실패를 두려워하지 않는 사고나 행동성향 3) 창의성 신장방안 ① 지능의 다원성 인정 : MI이론에 따라 학생의 특별한 지능을 발달 자세 ② 창의성 신장기법 : 브레인스토밍, 시네틱스, PMI기법 등 기법활용 ※ BS기법의 원리 : 비판금지, 자유분방, 양산, 개선과 결합 ③ 교사가 창의적 모델을 보여주거나 허용적인 분위기 조성 ④ STEAM 교육과정 : 과학이나 수학 교과를 공학, 기술, 예술 등과 접목시켜 학생들의 흥미와 이해를 높이고 과학기술 기반의 융합적 사고와 실생활 문제 해결력을 배양하는 교육(체험 및 탐구 실험 중심의 활동)
1) 기본입장 ① 인간은 능동적, 주체적(아동의 사고 ≠ 성인의 사고) ② 인지구조(schema)는 개인이 환경과의 상호작용을 통해 구성 ③ 인지발달은 유전적으로 경험된 신경계의 성숙이 진행 2) 인지발달과정 : 학습자의 사고수준과 경험을 바탕으로 동화(수용·통합)와 조절(변경·수정)이라는 인지작용을 통해 도식을 형성하는 과정(평형화) 3) 인지발달단계 ① 감각운동기 : 대상 영속성, 반사적 행동 ② 전조작기 : 자기중심성, 중심화, 비전이성, 물활론적 사고, 언어발달 ③ 구체적 조작기 : 자기중심성과 중심화 경향에서 탈피, 보존성 확립 ④ 형식적 조작기 : 추상적, 조합적, 가설연역적 사고 4) 교육적 시사점 ① 교육내용의 계열화 : 발단단계를 고려해서 내용조직(EIS이론) ② 인지적 갈등유발 : 학생수준보다 높은 학습과제나 질문과 발문 ③ 사회적 상호작용 촉진 : 협동학습
1) 기본입장 : 인간은 사회적 존재이며, 사회․문화적 요인들이 발달에 중요한 영향을 주며, 학습이 발달을 주도한다. 2) 인지발달의 과정 : 학습자의 경험을 바탕으로 사회구성원들이 합의한 지식(기능, 전략, 인지적 도구)을 유능한 타인과의 상호작용을 통해 내면화(내적 재구성) 3) ZPD(근접발달영역)과 스케폴딩 ① 근접발달영역 : 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준 사이 영역 ② 비계(Scaffolding) : 학습자의 근접발달영역에서 발판 제공 ③ 역동적 평가 : 근접발달영역(발달잠재력) 4) 교육적 시사점 ① 수업의 원리란 ZPD에 알맞은 상호작용적 수행보조 ② 비계(Scaffolding) : 발판(인지적 도제이론, 실제상황하에서의 학습) ③ 협동학습(유능한 타인과의 상호작용). 수행평가, 역동적 평가
1) 인지발달의 의미 (1) 개인의 작동기억 용량의 증가 ① 조작공간(과제해결 과정에서 아동이 필요로 하는 작동기억의 양) ② 저장공간(처리된 정보 인출할 수 있도록 저장된 공간) (2) 과제처리에 필요한 정보 or 문제해결전략의 수와 활용 능력의 증가, 도식의 수 증가 2) 인지발달 요인 ① 정보처리속도의 증가와 자동화(정보나 원리를 연습함으로 획득) ② 중심개념구조(central conceptual structure) : 아동들이 새롭게 직면하는 복잡한 문제 해결을 위해 형성하는 내적인 개념 연결망 → 가르칠 수 있는 특정과제나 영역 적용 ③ 학습전략의 중시 : 학습을 성공적으로 수행하는 역할 3) 교육적 시사점 ① 성공적인 학습전략 ② 자동화를 통한 정보처리속도 증가
1) 위킨(Witkin)의 장의존형과 장독립형 ① 장 독립 : 주변배경에 영향받지 않음, 분석적·논리적 사고 수행, 점수나 경쟁을 통해 동기화 ② 장 의존 : 주변의 장에 영향, 비분석적이고 직관적, 언어적 칭찬이나 외적보상 통해 동기화 2) 코간(Kogan)의 인지양식 유형 ① 반성적 : 심사숙고하여 실수를 거의 하지 않는 인지양식 ② 충동적 : 실수도 많이 저지르는 경향이 있는 인지양식 3) 성취목표이론 : 수행목표지향과 숙달목표지향
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론 ① 도덕적 판단은 도덕적 행위를 결정하는 가장 중요한 요인 ② 도덕발달단계는 질적으로 다르고, 정교한 구조(비연속적, 도약적 과정) 2) Kohlberg의 도덕성 발달단계(Heinz의 도덕적 딜레마 상황) ① 제1수준(인습이전) : 전도덕기(벌과 복종/ 욕구충족의 수준) ② 제2수준(인습수준) : 타율도덕기(6~12세)(대인관계 조화/ 법과 질서의 준수수준) ③ 제3수준(인습 이후) : 자율도덕기(사회계약/ 양심과 보편적 도덕원리) 3) 교육적 적용 ① 교육목표 : 도덕적 원리에 대한 추리능력 발달 ② 교육내용 : 도덕적 갈등상황 제시로 인지갈등 유발해야 도덕적 발달 ③ 교육방법 : 토론학습, 토론과정에서 도덕적 사고와 판단을 점검하고 비교기회 제공
1) Lickona : 인격, 덕, 통합적 접근 ① 선의 지(정신의 습관) ② 선의 열망(마음의 습관) ③ 선의 행(행동의 습관) 2) Noddings : 배려윤리 ① 인간 사이의 상호 의존성, 관계성 중시 ② 배려공동체를 위한 도덕교육의 구성요소 : 모델링, 도덕적 대화, 실천기회부여, 확증
1) 정신분석학 ① 성격의 요소 : id, ego, superego ② 모든 행동과 사고, 감정은 정신·마음(의식, 전의식, 무의식) 표출된 것 ③ 성적에너지(Libido)의 위치에 따라 5단계 2) 성격발달 단계 ① 구강기(원초아 발달) : 어머니의 수유, 섭식, 피부접촉 ② 항문기(원초아와 자아발달) : 대소변가리기 훈련 ③ 남근기(원초아, 자아, 초자아발달) : 성적갈등, 동일시, ④ 잠복기(지적탐색기) : 지적활동 왕성 → 초등학교 입학 시기 ⑤ 생식기(이성애착기) : 이성애(Hetero-sexuality), 사회성 발달
1) 성격형성요인 : 사회심리적 위기(발달과업), 사회적 관계, 적응결과 - 자아역할 2) 성격발달단계 : 점성적 원리 ① 신뢰성/ 불신감 : 어머니와 관계 ② 자율성/ 수치심·회의감 : 자율성 허용 여부(부모) ③ 주도성(솔선성)/ 죄책감 : 스스로 활동계획, 또래와 함께 놀이 ④ 근면성(성실성)/ 열등감 : 이웃 및 학교의 또래들 ⑤ 자아정체성 성취/ 역할혼미: 친구, 외부집단, 지도자 ※ 심리적 유예기 ⑥ 친밀감/ 고립감 : 배우자와 직장동료 ⑦ 생산성/ 침체성 : 가족과 직장직원의 관심과 헌신, 승진 ⑧ 통합성/ 절망감 : 내·외적 변화에 수용과 생의 재음미 3) 청소년기 자아정체감 형성방안 - 토론의 장 마련, 직업선택과 성인의 역할에 대한 모델 제시
1) 정체성 탐색(노력)과 결정(몰입)에 따라 정체성 성취, 정체성 유예, 정체성 폐쇄(상실), 정체성 혼미 상태로 구분 2) 위기는 현재 상태와 역할에 관해 의문을 제기하고 대안적 가능성(직업이나 신념 등)을 탐색하는 과정, 몰입 혹은 관여란 주어진 역할과 과업에 몰두하는 정도 3) 교사의 역할 ① 열린 마음으로 대화하고 스스로 의사결정 허용․격려 ② 직업선택과 성인의 역할에 대한 많은 모델 제시 ③ 일시적인 유행에 대해 인내심을 갖고 기다림 ④ 잘못된 행동은 그 행동결과가 타인에 미칠 영향 이해시킴
1) 동기 ① 행동의 추동력(발생, 유지, 방향 선택)의 요인 ② 행동의 수준 또는 강도를 결정하는 심리적 구조이며 과정 2) 행동주의 동기이론: 외적 자극, 강화 3) 동인감소이론 : 동인(D)×유인(K:대상․자극․사상․강화물․보상)×습관강도 ※ 동인 : 욕망, 욕구 필요에 의해 유발된 내적 긴장 상태 4) Lewin 장이론 : 동기적 힘＝f(t․G)/e(개체와 대상 사이의 심리적 거리) 5) 기대가치이론 : 기대(목표를 달성할 수 있는 확률)과 가치(목표에 대해 부여하는 가치) (★2013년 기출)
1) Rotter의 통제소재이론 ① 내적통제소재(개인의 행동이나 강화의 통제, 운명 통제의 신념) ② 외적통제소재(외적요인에 통제된다는 신념) 2) 귀인이론 ① 행동의 성공이나 실패의 귀인(변명의 원인)이 동기에 영향 ② 능력, 노력, 운, 과제곤란도 중 내적이고 불안정하고 통제 가능한 요인인 노력에 귀인 : 동기↑ ③ 시사점 : 귀인변경프로그램(노력, 인지전략이나 초인지 전략에 귀인) ※ 교사의 편견 : 외적, 안정적 요인이지만, 통제 가능한 요인 - 출처 : 신태식 교육학 |
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