교육학 영역별 핵심 개념
| [시험에 꼭 나오는 교육학 필수 암기 287제] 제4장 교육철학 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 작성자 : 해커스 임용 | 등록일 : 2021-01-23 | 조회수 : 1770 | 주소복사 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1) 철학(교육철학) : Philia(사랑) + sophia(지혜) 2) 교육철학의 정의 : 교육의 본질(목적, 내용, 방법)을 철학적 수준(개방적 태도)에서 철학적 방법으로 탐구하는 학문 3) 철학적 방법 ① 분석 : 용어의 의미 명료화, 언어 간의 관계 밝힘 ② 평가 : 정책, 교육에 대한 평가(타당성 검증) ③ 사변 : 깊은 사색(고민) 통해 대안 모색 ④ 종합 : 여러 관점 고려 3) 교육철학(교육의 방향)과 교육과학(법칙발견으로 교육실천 전략 제공) 4) 교육철학 필요성 : 합리적 사고력, 교육문제이해, 교육에 대한 통찰력과 지혜 제공
1) 철학적 지식의 응용 : 존재론, 인식론, 가치론, 논리학 2) 규범적 교육철학 : 교육사상가들의 교육관, 미국의 교육철학 3) 분석적 교육철학 : 사물의 본질은 언어에 있다(언어의 의미 명료화) 4) 실제적 교육철학 ① 실존주의 : 실존은 본질에 선행한다. ※ 현상학, 해석학 ② 비판이론 : 인간의 의식(지식)은 사회적 제약 하에 형성된다. ③ (신)구조주의 : 주체는 구조의 산물(상대적 구조와 관계, 장의 산물) ④ 후기근대주의 : 인간과 사회의 다양성을 인정하는 사상체계 ⑤ 구성주의(상대적 인식론) : 지식은 학습자의 경험을 바탕으로 한 의미형성 ⑥ 기타 : 생태주의, 홀리스틱, 자유공동체주의, 신자유주의
1) 존재론(우주의 본질이나 원동력) ① 관념론 : 절대정신과 관념 → 인격, 도덕, 정신교육, 자유교양교육 ② 실재론 : 물질(객관적 법칙) → 지적능력(문제해결력) 중시 ③ 실용주의 : 변화(경험) → 성장과 경험의 재구성 2) 인식론 ① 절대적 인식론(객관주의) : 경험론(경험) + 합리론(이성) - 보편적 지식 ② 상대적 가치론(구성주의) : 경험과 이성의 불신 - 상대적 지식 3) 가치론 ① 절대적 가치론 : 시·공간을 초월하여 보편적 가치 ② 상대적 가치론 : 상황에 따라 상대적 판단 필요
1) 고전적 인식론의 진리의 조건 : 대응설 + 정합설 + 실용설(유용설) 2) 분석적 인식론 : 지식의 종류 (1) 명제적 지식(know that) : 어떤 사실, 이론, 원리에 대해 아는 것(내용이나 결과로서의 지식) ① 사실적 지식(경험적 증거나 관찰에 의해 진위결정): 자연과학, 사회과학 ② 규범적 지식(가치판단 포함) : 민주주의는 바람직한 정치제도다. ③ 논리적 지식(문장을 구성하는 요소들의 의미상의 관계) : 수학, 논리학 ④ 형이상학적 지식(공적으로 진위판단 곤란) : 인간은 신이 창조 ※ 명제적 지식의 조건 : 진리, 신념, 증거, 방법 조건 (2) 방법적 지식 (know how) ① 해야 할 과제의 절차나 방법을 아는 것 : 지식기반사회에서 중시 ② 명제적 지식을 전제로 하는 지식, 형식지와 암묵지 포함 ③ 지식 획득을 위한 방법(학습자중심, 실제상황, 협동학습, 수행평가) ※ 암묵지 : 문제해결에 도움을 주는 주관적 경험, 직관과 통찰에 의한 지식(전문가, 달인) 3) 해석적(상대적) 인식론 ① 사물이나 현상을 이해하는 것이 경험을 통해서 가능 ② 주관성, 경험, 의미형성 중시
1) 목적 : 경험의 계속적 성장(민주시민으로서 현재생활을 의미있게) 2) 내용 : 사회생활에 필요한 경험(작업과 유희, 지리와 역사, 수학과 자연과학) 3) 방법 : 경험중심, 생활중심, 아동의 흥미와 문제해결중심, 협동학습 4) 한계 : 흥미(쾌락)추구로 교육의 질적 하락, 이기적적이고 자기중심적 인간 양산
1) 목적 : 지적도야, 이성능력 도야 2) 내용 : 3Rs(기초교육) + 7자유과 + 위대한 고전(The Great Books) 3) 방법 : 교사중심 4) 한계 : 학습자 개성과 요구충족에 한계, 과거 지향적, 사회변화에 역행
1) 목적 : 지적능력, 문제해결능력 배양 2) 내용 : 기초학습(3Rs)과 기초교과, 문화유산 중시 3) 방법 : 교사중심 + 논리체계, 교과내용에 흥미, 엄격한 훈련 배양 4) 한계 : 인문학과 사회과학 경시 + 자연과학만 강조 → 사회문제에 소극적
1) 목적 : 사회적 자아실현인(위기 처한 인류문화를 교육 통해 재건) 2) 내용 : 인간의 경험과 문화유산, 사회개혁에 유용한 정보, 사회과학 중시 3) 방법 : 참여와 경험, 집단 활동을 통한 학습(토론, 협동), 집단토의 4) 한계 : 공상적 사회개조 이론
1) 계몽주의 : 인간, 사회, 자연은 보편적 법칙에 따라 작용하는 정교한 기계 2) 실증주의 : 초경험적인 세계 부인, 모든 지식의 대상을 경험적 사실에 한정한 철학사조 3) 실증의의의 특징 ① 지식의 대상을 경험적 사실(초경험적 세계 부인)에 한정 ② 과학적 방법(관찰과 실험, 증명, 통계)을 통해 얻은 ③ 보편적 법칙으로 인간의 삶의 질 개선과 사회개혁 4) 신실증주의(분석철학) : 사물의 본질은 언어(언어와 개념 명료화) 5) 교육적 영향 : 행동주의, 계량적 연구방법과 체제적 접근 도입 6) 한계점 : 자연과학적 방법도 상대적, 인간행동의 가치 배제는 불가능
1) 의미 : 현상과 앎에 대해 탐구하는 학문 2) 비교
1) 의미 : 삶 또는 인간정신의 파악방법인 이해에 관계되는 철학 2) 확대 : 신의 말 → 작품의 의미 → 인간행위의 의미(언어, 소통, 대화) 3) 해석학자(해석방법론) ① 하이데거 : 기존의 경험, 해석의 틀을 선이해 → 개별성, 상대성, 주관성 ② 가다머 : 전통(사물을 이해·생각할 수 있게 해주는 아이디어, 신념, 실제의 집합체) ③ 딜타이 : 감정이입, 사회문화적·역사적 위치와 입장 가정 ④ 리쾨르 : 숨겨진 허위의식(텍스트와 숨긴 의미)
1) 대두배경 ① 사회배경 : 과학과 물질문명의 성과로 인간생명 위협, 인간 왜소화, 염세적 사회분위기 ② 합리주의 비판 : 이성의 힘으로 완전한 휴머니즘 ③ 실증주의 비판 : 모든 현상을 과학적으로 규명한 보편적 법칙으로 사회진보 2) 실존주의 기본입장 ① 인간은 자신의 주체적 선택과 결단, 실천 통해 자신의 운명을 결정하는 존재 ② 인간은 자유의사에 의해 그의 본질을 창조하는 존재 ③ 인간의 속성 : 피투성, 전락성, 실존성 ④ 진리 여부 결정 : 개인적 자아
1) 목적 : 자아실현적 인간형성(판단·선택·행동·책임질 수 있는 인간) 2) 내용 : 다양한 경험(밝고, 어두운) + 인문학·예술(정서적·심미적) 3) 방법 : 비연속적 교육(기계적 : 주입식 + 유기적 : 자연주의) ※ Buber : 1:1 인격의 만남과 진정한 대화 중시 ※ Bollnow : 위기, 각성, 충고, 상담, 만남, 모험, 좌절 4) 영향 : 잠재적 교육과정, 인본주의 학습이론, 인간중심 상담이론
1) 대두배경 ① 자본주의 비판 : 자유경쟁 + 효율적 분배 삶의 질 → 불평등 심화 ② 공산주의 비판 : 공유재산을 통한 평등 → 불평등 심화 2) 비판이론의 기본입장 ① 인간의 의식(지식)은 사회적 제약 하에 형성 ② 비판 능력 배양 → 인간해방, 사회해방
1) 기본입장 ① 학교는 불평등 계층(구조) 재생산 기능 ② 교육과정에 이데올로기 포함 ※ 이데올로기 : 특정집단에게 이익이 되는 가치체계(질서존중, 자유경쟁, 선의의 경쟁) 2) 비판적 교육이론의 교육적 입장 ① 목적 : 의식화 (비판능력 함양) ② 내용 : 이상사회, 정치학, 인문학, 여성차별(다양한 분야) ③ 방법 : 이론과 실천의 병행(praxis)
1) 프레리(Freire) : 은행적금식 교육(주입식)을 비판하고 문제제기식 교육(사회문제에 직접참여) 강조 2) 포퍼(K. popper) ① 열린사회 : 비판이 수용되고, 진리의 독점을 거부하는 사회 ② 비판적 합리주의 : 이성의 오류 가능성 인정, 실수의 교정으로부터 배우려는 태도 3) 하버마스(Habermas) : 의사소통적 행위론) ① 목적적 행위(합리성) : 타산적 이성, 목적달성을 위한 효율적 수단 선택 ② 의사소통적 행위(합리성) : 강제없이 토론을 통해 합의에 도달해 가는 합리성 ③ 이상적 담화(대화) 상황 : 인격존중, 정보공유, 대등한 토론
1) 대두배경 ① 실존주의 : 인간의 주체성과 실존의 책임을 강조 ② 구조주의 : 현실의 비극을 인간중심주의, 인간의 오만에서 찾고 주체성 비판 2) 구조주의의 기본입장 ① 주체는 보편적 구조의 산물이다. ② 보편적 구조 : 인간의 언어, 사회구조, 정신을 지배하는 구조 ③ 학자 : 피아제(인지구조), 콜버그(도덕성 구조), 촘스키(언어구조) 3) 신구조주의의 기본입장 ① 주체는 상대적 구조, 관계, 장의 산물이다. ② 보편적 구조 해체, 구조의 역사성과 상대성 강조 ③ 학자 : 가정구조(보르되), 종교구조, 사회구조(민주주의/공산주의)
1) 리오타르(J. Lyotard) : 거대담론의심, 국지적 지식이나 관점중시 사상 ※ 거대이론 비판, 보편적 진리부정, 주체의 정치학 2) 데리다(J. Derrida) : 언어에 의존할 수밖에 없는 지식은 해체의 대상 ※ 지식의 역사성과 시․공간성, 차연 도입 3) 푸코(Foucault)의 훈육론 ① 효율적인 통치를 위해 길들여진 인간 육성을 위한 기법과 전술 ② 학교 : 관찰감시(감시구조), 규범적 판단(규칙으로 통제), 시험과 검사(인간 규격화, 순응)
1) 학문분야에서 다양한 삶과 사회, 문화 현상을 설명해주는 사상체계 2) 모더니즘과 포스트모더니즘의 기본입장
3) 포스트모더니즘의 한계 ① 사회나 국가의 실체 무시 : 무정부주의 조장 ② 이성의 파기 : 진정한 이성의 추구와 회복을 놓침 ③ 보편성 거부 : 세상에 통용되는 보편적 특성 자체를 부정하는 오류
1) 학생관 : 수동적인 존재가 아닌 능동적, 주체적 존재 2) 지식관 : 절대적 지식이 아닌 상대적 지식(유용성) 3) 교육관 ① 교육목적 : 잠재력, 소질과 적성 계발 ② 교육내용 : 다양한 경험(교과) + 방과 후 체험, 활동 ③ 교육방법 : 학생중심 + 실제상황하 다양한 경험 + 협동학습 ④ 교육평가 : 수행평가 + 역동적 평가 (※) ⑤ 교육체제 : 열린교육(대안교육과 대안학교)
1) 인지적 구성주의 : 학습자의 사고수준과 경험을 바탕으로 동화와 조절이란 인지작용을 통해 도식 확장 2) 사회적 구성주의 ① 학습자의 경험을 바탕으로 사회구성원에 의해 합의된 지식을 유능한 타인과의 상호작용을 통해 내면화 ② 근접발달영역에서의 스케폴딩(scaffolding)이 효율적임
1) 생태주의의 속성 : 공존과 조화 ① 개별성 : 모든 사물은 개성, 존재 가치 ② 상호의존성 : 상호의존과 상호협력, 배려 ③ 순환성 : 인간과 사회, 자연 간의 영향을 주고 받음 2) 생태주의(ecoloism)의 교육관 ① 목적 : 잠재력 계발 ② 내용 : 다양한 경험 ③ 방법 : 실제상황, 학습자 중심 3) 홀리스틱(Holistic : 전체, 연관, 영성)의 교육관 ① 목적 : 자아실현, 전인교육(지덕체/ 인지와 정의와 행동) ② 내용 : 다양한 경험 ③ 방법 : 실제상황, 학습자중심, 수행평가
1) 의미 : 창의적 지식이 부가가치 창출의 원천인 사회 2) 학교재구조화의 배경 ① 사회 : 산업사회(소품종 대량) → 지식기반사회(다품종 소량생산) ② 지식관 : 절대적, 보편적 지식 → 상황적, 방법적, 문제해결력 지식 ③ 지능관 : 심리측정지능(IQ) → MI지능(9개 지능과 경험 통해 개발가능) ④ 정보혁명 : 교사중심 → 교육공학(멀티미디어, 쌍방향 매체)
1) 교육철학 (객관주의 / 구성주의) 2) 교육과정 (전통주의 / 재개념주의) 3) 교육심리 (지능이론, 동기이론, 학습이론) 4) 교수·학습이론 (행동주의 / 인지주의 / 구성주의) 5) 교육평가 (상대·절대평가 / 성장지향 / 수행평가 / 성취평가 / 역동적평가) 6) 생활지도(인지적 / 정의적 / 행동주의 상담이론) 7) 교육사회학(기능론 / 갈등론 / 신교육사회학 / 학교개혁 : 대안교육과 평생) 8) 교육연구 (양적연구 / 질적연구 / 통합적 접근) - 자료 제공 : 신태식 교육학 |
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