교육학 영역별 핵심 개념
| [시험에 꼭 나오는 교육학 필수 암기 287제] 제3장 서양교육사 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 작성자 : 해커스 임용 | 등록일 : 2021-01-22 | 조회수 : 1842 | 주소복사 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1) 의미 : 인간의 정신적 가치와 기본적 소양육성 교육, 자유민 2) 목적 : 합리성, 이성능력 함양, 교양인, 전인적 인간, 교과본질 ※ 직업교육 : 직업과 관련 지식, 기술, 기능 ※ 실용교육 : 사회생활이나 직업에 필요한 지식, 기술과 기능 교육
1) 지행합일설, 지덕합일설 : 도덕적 인간 2) 인간관 : 진리의 싹(성선설) 3) 교육본질 : 상기설(회상설): 이미 알고 있는 것을 이끌어내는 작용 4) 교육방법 : 대화법(문답법) ① 반어법 : 무의식적 무지 → 의식적 무지 (P: 인지적 구성주의) ② 산파법 : 의식적 무지 → 명료, 합리적 진리 도달 (V: 사회적 구성주의)
1) 관념론 : 이데아 + 현상계 (현상계는 이데아계의 부산물) 2) 이상국가 건설 : 철인정치(이데아 = 진, 선, 미) 3) 인식과정(분선이론) : 진리에 이르는 과정 ① 허상 : 소문, 설명 듣고 아는 수준 ② 통념 : 의심, 고민, 인지적 갈등 ③ 사고 : 근거, 이유를 바탕으로 설명 수준 ④ 철학 : 관계파악 통한 이데아 세계 도달 4) 철인 위한 체계적 교육(학교)
1) 실재론 : 사물의 본질은 (개개의) 사물 그 자체에 내재(실재론). 2) 인간관 : 목적(형상)을 이루기 위해 끊임없이 변화하는 존재 3) 연구방법 : 감각기관을 통해 지각 + 지적능력으로 사물에 내재한 법칙 파악(자연과학적 방법) 4) 교육관 ① 교육목적 : 도덕적 인간(본성, 습관, 이성) - 도덕적 습관과 이성훈련 ② 행복 : 지적 탁월성과 도덕적 탁월성을 통해 중용의 덕 길러야 ③ 교육 : 보편적 인간의 삶을 고양시키는 일 ④ 교육내용 : 개인의 발달을 위한 신체교육, 인격교육, 지력교육 5) 설득의 3요소 : 에토스(신뢰관계) + 파토스(감정상태) + 로고스(논리성)
1) 우주론 : 실용주의: 불확실성과 변화 : 지식의 사회적 유용성 중시 2) 인간관 : 인간이 만물의 척도, 개인주의 지향 3) 인식론 : 상대적 진리관 4) 교육관 : 입신출세 위한 지식과 웅변술 교수 5) 교육내용과 방법 : 수사학, 논리학, 문법 + 토론과 분석, 모방과 연습
1) 원죄설(인간관) : 현세의 고통과 금욕을 경험해야 할 운명적 존재 2) 방법 : 금욕주의(성욕, 물욕, 명예욕) 3) 교육관 ① 교육의 궁극적 목적 : 영혼 구원으로 내세영생 ② 교육목적 : 신에 복종․봉사하는 인간 양성 ※ 주지주의(이성, 지식) → 주정주의(복종, 봉사) ③ 학교 : 예비문답, 고급문답, 본산, 수도원 학교
1) 기사도교육 : 기독교신사(7기예 : 승마,수영,궁술,검술,수렵,체스, 시짓기) 2) 도제교육 : 수공업 분야의 전문적 직업인 3) 시민교육 : 초등교육(문자), 중등(문법), 고등교육기관(수사학교) 4) 대학교육 ① 교사나 교수양성 : 7자유과와 대학의 특성에 따라 법학, 신학, 의학 ② 강의를 통한 필기와 토론 ③ 병역, 복역, 세금면제와 치외법권, 자치권, 학위와 교사자격증수여 5) 스콜라 철학(신의 존재?) ① 실념론(realism) : 사물의 실재는 관념에 있다(관념으로 존재). ② 유명론(nominalism) : 사물의 실재는 개개의 사물에 있다.
1) 인문주의의 의미 ① 그리스와 로마의 고전을 통해 새로운 인간생활과 문화 수립 운동 ② 인간의 자연스런 욕구의 표현과 실현을 추구하는 인간본위의 세계관 2) 교육적 특성 ① 인간중심주의 : 인간을 세계의 중심(무한한 자유의 존재) ② 인간상(이념) : 전인교육 이념 형성(지적, 도덕적, 정서적 조화) 3) 유형 : 개인적, 사회적, 형식적(키케로주의 : 고전의 언어와 문법, 고전의 문장 암기 형태)
1) 실학주의와 실학주의 교육 ① 사물과 사물교과를 중시하고 경험과 이성을 지식획득방법으로 확립 ② 사물이나 실생활을 통해 지식을 획득하고 생활에 적용할 인재양성 2) 실학주의 교육사상 ① 교육목적 : 실생활에 유능하게 대처할 수 있는 합리적 인간 ② 교육내용 : 실생활에 필요한 교과목과 자연과학, 외국어, 상업, 역사, 정치, 법률 ③ 교육방법 : 사물에 대한 직접적 경험 중시, 직관이나 실물교육, 시각적 자료, 경험론에 근거하여 실험과 귀납법을 통한 학습 3) 유형 : 인문적(고전), 사회적(체험과 여행), 감각(자연과학)
1) 인간관 : 백지설(tabula rasa) 2) 인식론 : 경험론적 인식론(경험론) ↔ 선험적 인식론 3) 지식의 획득 : 감각적 경험 + 내적 성찰(반성, 사고) 4) 로크의 교육관 ① 형식도야 : 교육은 형식(심근) 도야(단련) : 연습 통한 일반능력도야 ② 능력심리학 : 지각, 기억, 추리, 상상(논리) + 감정, 의지 ③ 일반능력(모든 분야에 적용 가능) 단련 : 7자유과를 통해 가능
1) 교육 : 본성과 소질을 계발하여 표출 2) 교육관 ① 교육목적 : 인간성 완성 위해 지적, 도덕적, 종교적 도야 ② 교육내용 : 신, 자연, 인생과 예술에 대한 모든 지식(백과전서식) ③ 교육방법 : 합자연의 원리, 직관교수, 아동중심, 훈육중시 ④ 제도 : 보편교육론, 8단계 평생교육 3) 저서 : 대교수학, 세계도회, 언어입문
1) 의미 : 절대주의의 몽매성을 일소하려는 정치적․사회적․교육적 개혁운동 2) 계몽주의 교육관 ⑴ 교육목적 : 인간의 이성적 사유능력 배양, 비판능력 함양 ⑵ 교육내용 : 실용교과 중시와 관찰과 경험 통한 합리적 이성 발달 3) 영향 ⑴ 자연권 사상의 기초 : 인간의 천부적 특성인 이성과 권리 존중 ⑵ 자연주의 교육론 형성 : 개인의 권리와 경험, 흥미와 개성, 개인의 자연적 발달 존중
1) 자연주의 교육 : 인간본성을 인간발달단계와 자연의 순리에 따라 발현 2) 루소의 사상적 토대(낭만주의) : 인간 도덕성은 이성과 양심으로 구성(감성, 개성, 감정, 정서) 3) 교육목적 : 자연인(본성) 육성 ↔ 사회인(불합리한 사회에 적응) 4) 교육의 3요소 : 자연, 사물, 인간 5) 발달단계별 교육내용(소극교육론) : 유아(신체)-아동(감각)-청소년(지식)-청년(도덕, 종교, 대인관계) 6) 교사역할(정원사) : 나무와 풀의 특성을 파악하고 이에 맞는 조건제공 7) 영향 : 아동본성계발, 아동의 발달단계고려 교육과정, 흥미나 활동중심 8) 한계점 : 자연의 개념 불명료, 도덕교육과 지식교육의 시기, 여성교육경시
1) 국가의 존속발전을 교육의 목적으로 교육의 국가관리 ※ 국가주의 : 개인보다 국가(이익, 발전)를 우선 2) 대두배경 : 정치(애국시민), 경제(숙련노동자), 사회(자유와 평등실현), 문화적(탈종교와 세속화 보편화) 3) 공교육제도의 기본원리와 장·단점 ① 기본원리 : 아동취학에 대한 정부의 책임과 권한, 의무성과 무상성 ② 장점 : 교육기회 확대, 교육의 중립성과 평등성 확보로 공공성 보장 ③ 단점 : 획일성, 통제가능성, 국가이데올로기나 사회의 지배적 문화 강제 가능성, 집단적 교육원리 적용, 개인의 교육권과 학습권 제한, 악용가능성 4) 신인주의 : 인간성 발달 즉 인간의 자연성과 이성의 조화로운 발달 5) 계발주의 : 아동의 자연적 본성 계발을 위해 교육의 과정을 지배하는 심리적 원칙 발견
1) 목적 : 인간의 자연적 본성 발달(지적, 도덕적, 기술적 능력: 3H) 2) 내용 ① 아동이 성인의 수준으로 성장하기 위해 : 명확한 관념 ② 수의 요소(산수), 형태의 요소(그리기와 쓰기), 이름에 담긴 관념(언어) 3) 교육방법의 원리 ① 합자연의 원리 : 자연의 순리, 심리학적 발달 순서(단순 → 복잡한 것) ② 방법의 원리 : 기초에서 출발하여 순차적으로 진행하고 통합 ③ 자발성의 원리 : 아동의 자기활동에 토대를 두고 ④ 직관의 원리: 수업의 시작은 개별적 사물과 직접 접촉에서 출발 ⑤ 사회(생활 공동체)의 원리 : 인간형성의 핵심은 가정의 믿음과 사랑 ⑥ 노작교육의 원리 : 기능(Hand) 계발을 위해 신체를 직접 이용 ⑦ 일반도야의 원리 : 직업교육도 인간교육의 목적 하에서 이루어져야 함 4) 교사의 역할 : ‘교육의 대기술’ 지녀야 함
1) 일반교육학(윤리학과 심리학을 기초로 교육목적과 교육방법) 2) 교육관 ① 교육목적 : 도덕적 품성 도야(5도념) ② 교육방법 : 교수, 훈육(훈련), 관리 3) 표상심리학 ① 인간의 마음은 표상의 결합체 ② 표상 간에 조화 → 쾌감 → 흥미 → 욕망 → 의지 인도 ③ 학습(통각) : 기존표상들과 조화를 이루어 흥미를 유발하는 표상이 결합 4) 교수 4단계 : 흥미의 정신작용 ⑴ 전심(몰입하여 관념파악) ① 정적 전심 : 명료 → 학습목표제시, 수업목표 인식 ② 동적 전심 : 연합 → 전시학습 상기 ⑵ 치사(전심에서 얻은 대상을 반성에 의해 통일) ① 정적 치사 : 계통이나 체계 → 수업내용의 체계적 설명 ② 동적 치사 : 방법이나 적용 → 적용
1) 사상적 토대 : 변증법, 진화론, 실증주의, 실용주의 2) 교육철학 ① 일원적 세계관 : 진리와 인간, 이론과 실제를 통합하여 파악 ② 인간관 : 인간성의 3요소는 충동, 습관, 지성 ③ 상대적 진리관 : 진리는 인간이 환경과 접촉을 통해 만들어감 ④ 과학이론의 잠정적 가설(새로운 증거 제시되면 대치되므로) 3) 교육의 기본원리 ① 경험의 원리 : 환경과 접촉, 사회적 접촉이자 전달과정 ② 지성의 원리 : 목적달성을 위해 수단과 방법을 숙고 ③ 성장의 원리 : 미성숙과 가소성이 성장의 조건이므로 자유롭게 활동 ④ 탐구의 원리 : 문제해결 위해 가설 → 자료수집과 가설검증 → 결론도출 ⑤ 흥미의 원리 : 대상에 마음이 사로잡혀, 자신이 해결해야 할 문제 인식 ⑥ 도야의 원리 : 목적달성을 위해 계속적 주의와 인내
1) 닐(Neill)의 교육관 ① 목적 : 인생목적이 행복발견이듯 교육목적도 행복(내적 건강과 균형) ② 방법 : 사랑(상대방을 있는 그대로 인정, 상대방의 편이 되는 것) ③ 교육방법 : 지적교육보다 감성교육 주력(놀이, 창작활동, 사랑과 인정, 자유 등이 아이들을 행복하고 선량하게 만든다) 2) 프뢰벨(Frobel)의 교육관 ① 철학적 관점 : 만유재신론(만물에 신성ㅇ), 통일의 원리(일치) ② 교육목적 : 신성의 조화로운 발달 ③ 교육방법 : 자기활동 놀이, 은물, 노작, 연속적 발달의 원리 3) 몬테소리(Montessori)의 교육관 ① 아동관 : 무한한 잠재력(≠성인의 축소판) ② 교육관 : 정상화이론에 따라 향도자(일회개입 / 방임자)
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