교육학 영역별 핵심 개념
| [시험에 꼭 나오는 교육학 필수 암기 287제] 제5장 교육사회학 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 작성자 : 해커스 임용 | 등록일 : 2021-01-26 | 조회수 : 1888 | 주소복사 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1) 교육과 사회, 교육체제 내 교육현상을 사회학적 관점에서 연구 학문 2) 개관
1) 교육의 긍정적 기능 : 사회유지, 사회계층 상승의 기회제공 2) 교육의 부정적 기능 : 불평등한 계층구조 재생산 3) 교육의 능동성 : 사회유지와 사회개혁 4) 교육의 수동성 : 사회변화의 영향, 상위체제의 영향, 사회계층의 영향 5) 교육사회학이론의 발전과정 ① 1950년대 : 기능론(규범적 / 거시) ② 1960년대 : 갈등론(규범적 / 거시와 미시) ③ 1970년대 : 신교육사회학(해석학적 / 미시 / 기능과 갈등) + 변혁이론
1) 기본입장 ① 사회관 : 사회유기체설, 생물학적 유기체 ② 유기체 속성 : 합의된 가치(목적), 하위요소(체제)의 역할, 안정과 균형유지(→ 학교기능 : 유형유지) 2) 기능론의 교육적 관점(2015년 추시기출) ① 사회화 : 사회 구성원으로 자질(지식, 기능, 태도) 함양: 보편과 특수 사회화 ( ※ 사회구성원들이 합의한 가치 있는 내용 ) ② 선발배치 : 능력에 따른 공정한 선발·배치(중, 고, 대, 직업) ※ 학교는 사회화와 선발배치를 통해 사회계층상승과 사회유지
1) 근대화이론 : 사회경제적 발전을 위한 태도, 가치관, 신념 전수 2) 기술기능이론 : 특정직종의 기술수준에 대응하는 교육, 학교는 산업사회 지탱하는 핵심장치 3) 인간자본론 : 교육을 인간자본의 투자, 교육 → 지식과 기술 → 인간의 경제적 가치 증가 ※ 비판 : 선발가설이론, 노동시장분단론(이중노동시장) 4) 발전교육론 : 교육이 국가발전 원동력, 교육의 양과 질을 계획적 관리
1) 뒤르껨(Durkheim) : 도덕적 산업사회 ① 도덕적 개인주의 : 사회화 ② 정상적 분업 : 능력에 따라 선발과 배치 2) 드리븐(Dreeben) : 학교를 통한 규범의 내면화 ① 독립성 : 스스로 과제수행, 결과에 대한 책임과 보상 ② 성취성 : 개인이나 공동수행 성취만큼의 보상 ③ 보편성 : 동일연령에 동일규칙 적용 ④ 특정성(예외성) : 예외상황엔 예외적용, 학년에 따라 적성에 맞는 교육
1) 문화의 의미 : 일정한 사회집단이 공동으로 가진 가치․신념체계, 지식, 감정, 행동양식 등 생활양식의 총체 2) 문화실조(★2013년 기출) ① 가정환경의 결손으로 지적·정서적·사회적 발달이 왜곡·지연·상실 현상 ② 보상적 평등에 따라 보상교육 필요 3) 문화에 대한 관점 ① 문화절대주의 : 절대 보편적 문화 인정 / 문화동화주의(내면화 요구) ② 문화상대주의 : 타민족 국가의 문화 인정(⁕ 문화는 특정사회의 역사성) ③ 문화다원주의 : 한 국가의 하위문화와 문화체제 내의 하위문화 인정
1) 대두배경 : 인종간 갈등, 여성학생 운동, 사회 불평등과 학교의 요인 2) 갈등론의 기본입장 ① 사회관 : 개인 간, 집단 간 갈등과 대립의 장(∵ 자원의 희소성, 이원적 구조) ② 학교는 불평등한 사회구조 재생산 3) 갈등론의 교육적 입장(★2015년 추시기출) ① 사회화 : 지배집단에 유리한 가치체계 주입 ② 공정을 위장한 선발·배치 : 계층 간의 출발선의 차이 때문 ※ 구조결정론에 따라 교육이 경제나 문화구조에 의해 일방적으로 성격결정
1) 경제(구조) 재생산(대응이론) ① 학교가 학교 내의 사회관계를 자본주의 경제구조의 사회관계와 일치시킴으로써 자본주의적 생산관계 재생산 ② 학교에서 생산수준에 필요한 태도와 행동양식 주입 2) 문화재생산 이론(거시/미시) : 학교가 특정집단에 유리한 문화자본을 통해 교육격차와 불평등한 계층재생산 3) 자본주의 국가론 ① 국가는 상대적 자율성을 가지고 기존 질서 재생산 ② 국가는 모든 계층의 이익을 대변하는 중립적 기구 → 사실은 자본가집단 옹호·보호로 정책집행 ③ 자본주의 국가기구 : 억압적(경찰, 교도소) + 이념적(학교, 매체)
1) 기본입장 ① 학교는 특정계급의 문화를 선택․조직․사용함으로써 특정계급(지배계급의 자녀)는 문화자본을 갖게 되고, 피지배계급의 자녀는 상징적 폭력을 당함으로써 교육격차와 사회불평등을 심화·재생산 ② 상징적 폭력 : 의무교육으로 인해 지배집단의 문화를 수용해야 할 상황 2) 문화자본 ① 아비투스적(habitus) : 가정환경과 교육으로 형성된 문화적 취향·태도 ② 제도적 : 졸업장, 자격증, 학위증서(공식적 가치보장) ③ 객관적 : 문화적 재화들, 고서나 유명한 옛 그림․골동품(법적 소유권) 3) 교육 불평등 해소를 위한 학교와 교사의 역할 ① 교사 : 학습부진아 지도 ② 학교 : 수준별 수업프로그램, 방과후 학교활동 운영, 다양한 특기적성 프로그램 운영 ③ 정부 : Head start 등 보상적 평등정책, 교육기회균형선발제 등
1) 의미 ① 교육과정과 학교 내적 과정을 비판적 분석하여 사회적 의미 이해·해석 ② 교육과정과 교사-학생의 상호작용이 불평등한 계층과 사회체제 재생산 2) 기본입장 ① 교육과정은 사회적 산물(지식이 사회구조를 반영한 사회적 산물)이고, ② 교사-학생 간의 관계도 사회적 산물(사회적 영향을 받음) 3) 이론적 배경 ① 지식사회학 : 지식이 사회적 상호작용을 통해 어떻게 구축되는지 연구 ※ 학교 교육내용인 교육과정도 사회적·역사적 맥락에서 연구 ② 현상학 : ‘상황정의’로 학교 내 일상어의 속뜻과 각종 상호작용을 규정하는 실체 연구(‘상황의 정의’에 따라 ‘문제아’나 ‘우수아’가 달라짐) 4) 신교육사회학의 관점에서 교육격차 완화 방안 ① 모든 계층의 문화가 반영된 교육과정 구성 ② 교사와 학생의 상호작용에서 학생의 소질과 적성에 따라 기대·평가 ③ 만인의 수월성을 위한 교육정책 필요
1) 경제적 재생산론 : 학교에서 가치나 태도교육을 통해 경제구조 재생산 2) 문화적 재생산론 : 학교가 상류계층의 문화를 선정(채택)함으로써 상류계층의 자녀는 문화자본을 갖게 하고, 하류계층의 자녀는 상징적 폭력을 3) 문화적 헤게모니 : 학교는 교육과정을 통해 지배집단의 문화적·이념적 헤게모니를 전달하여 기존사회 유지 4) 번스타인(Bernstein)의 문화재생산론 : 계층간 어법과 언어의 차이 때문에 교육격차와 불평등 심화
1) 학교의 기능 ① 학교는 저항적·반학교 문화 형성의 장 ② 노동계급 학생들로 하여금 학교공부 거부, 모든 사회적 관계에 저항 2) 저항이론의 학생관 ① 학생은 자본주의 사회의 구조적 모순에 대해 거부, 반항, 저항하는 능동적 존재 ② 노동자계급 자녀가 남성우월주의적인 육체노동문화를 자신의 이상적 가치관으로 수용 3) 윌리스(Willis)의 문화적 저항을 통한 사회재생산 과정 ① 능동적 존재 : 성장하며 체득한 가치관에 따라 노동계급 학생들의 반학교문화(학교공부 거부하고 → 육체노동직 선택) ② 간파: 직업세계에 대한 정보와 경험이 학교교육내용과 다름 터득 ③ 제한(제약) : 자본주의 사회에서 학교교육을 통한 사회이동의 한계 인식 4) 갈등해소를 위한 전략 : 신뢰관계 형성 + 진실성, 무조건적 존중, 공감적 이해를 바탕으로 건전한 가치관과 실천의지 + 성공경험을 통해 자기효능감 갖도록 안내
1) 규범적 접근 : 인간현상도 객관적 법칙에 의해 지배받고 있다는 전제하에 인간 지배법칙 탐구 2) 해석적 접근 : 인간은 대상에 의미를 부여하고 규칙과 제도를 만들어 가는 능동적·주체적 존재 3) 문화기술법 (1) 의미 : 한 민족이나 집단 문화를 이해하여 기술하는 연구법 (2) 기법 : 참여관찰과 심층면접 활용 (3) 연구대상 ① 인간의 의미세계 심층적 이해 ② 학생 소집단의 행위규칙, 가치체계, 적응전략 등 학생문화
1) 하그리브스(Hargreaves)의 교사유형(역할개념) ① 맹수조련사형 : 거칠고 아무 것도 모르는 학생에게 필요한 지식을 가르치고, 윤리적 행동훈련 ② 연예인형 : 학습흥미를 느끼도록 풍부한 교수자료와 시청각 기법 활용으로 학습촉진 ③ 낭만가형 : 학습할 수 있는 여건을 조성하고, 다양한 학습기회를 만들어 주는 것 2) 낙인이론 ① 일탈자와 영향을 주는 낙인자 간의 상징적 상호작용의 결과 ② 낙인과정 : 추측 → 정교화 → 고정화
1) 지능결핍론 : 학생의 지능 → 유전: 젠센(A. R. Jensen), 아이젠크(H. J. Eysenck) 2) 문화결핍론 : 부모의 직업․경제수준․교육기대 등(문화환경과 언어모형) 3) 교사결핍론 : 학교 자체의 사회적 특성인 교사-학생의 대인지각의 차이
1) 연구목적 : 미국 내의 집단 간의 학교 간⋅지역 간의 교육기회와 효과의 불균등 현상 및 원인 2) 연구의 이론적 근거 : 조건적 평등으로 불균등 해소 가능하다는 전제 3) 연구결과 : 가정환경(60%) + 교사의 기대 및 학생집단의 사회적 구조(10%) + 기타 4) 영향과 비판 : 보상적 평등정책의 필요성과 학교효과 연구의 필요성 대두 5) 가정자본 : 경제적 자본(물적자본) + 문화적 자본(백과사전, 컴퓨터등 문화체험 기회) + 인적자본(학부모의 학력과 사회적 지위) + 사회적 자본(자녀교육에 대한 기대, 심리적 유대감, 이웃과의 정보교류정도)
1) 허용적 평등 : 능력에 따른 교육기회, 성별, 계층, 인종에 따른 차별철폐(의무교육) 2) 보장적 평등 : 지리, 경제, 사회적 장애요인 철폐 : 무상의무교육 3) 조건적 평등 : 교사, 교육과정, 교육재정과 시설 : 고교평준화 4) 결과적 평등 : 교육을 받는다는 것은 배워야 할 것을 제대로 배우는 데 목적 ※ Rawls 정의론 : 보상적 평등 : 최소 수혜자에게 최대이익 보장될 때 ① 입학 전 : Head Start, We Start ② 입학 후 : 학습부진아 특별지도나 방과 후 교육프로그램 운영, 수준별 ③ 졸업 후 : 농산어촌 특례입학 ④ 비판 : 역차별 문제(영재, 대도시의 극빈층) : 선별문제와 차등보상 기준
1) 평등성 : 동일성(허용적 평등) + 공평성(사회적 형평성, 보상적) 2) 수월성 : 지능 우수아(IQ 140)의 영재교육 + 모든 학생의 적성과 잠재력 계발 3) 조화방안 : 만인의 수월성(모든 학생의 잠재력 계발을 최고 수준)
1) 학습욕구이론 : 경제발전과 경제적 여유증대로 학습욕구 증대(Maslow) 2) 기술기능이론 : 사회분화로 특정기술수준 높아지면 교육수준도 높아짐 3) 인간자본론 : 교육은 인간자본에 대한 투자로 생산성 증가하므로 4) 지위경쟁이론 ① 학력이 사회적 지위획득 수단 ② 졸업장은 개인의 능력과 노력수준을 나타내 주는 공인된 품질증명서 5) 국민통합론 : 국가형성과 국민통합의 필요성 6) 신마르크스이론 : 자본가 계급의 이익을 위해 발전 ※ 호레이스만(H. Mann) : 학교는 가장 위대한 평등장치
1) 교사 : 누구에게나 동등하게 대우, 자기효능감 증진 2) 학교 : 보상적 평등차원의 프로그램 운영 3) 교육청 : 다문화교육 자료나 프로그램 지원, 도·농학교간 교류활동 강화 4) 정부차원 : 교육복지투자우선지역 확대, 교육기회 균형선발제, 농어촌자녀특례입학제 등
1) TQM : 교육이란 서비스의 질 고양 → 수업, 생활지도, 학급경영 2) 학교재구조화 : SBM(학교단위 책임경영제) : 권한과 자율성 부여, 책임, 성과급 지급 ※ 인사권(초빙), 재정(학교예산제도), 교육과정 운영의 자율성 3) 효과적인 학교(Effective School) ① 의미 : 투입조건은 유사한데 성과(성취)가 높은 학교 ② 특성요인 ㉠ 교장과 교사의 강한 지도력 ㉡ 학업성취에 대한 교사의 높은 기대 ㉢ 분명한 교수－학습목표 ㉣ 학교의 학구적 분위기와 교직원 연수 ㉤ 학생의 학업 진전도의 주기적 점검 ㉥ 학부모들의 적극적인 참여 등
1) 신자유주의 : 시장경쟁을 통한 효율성 추구 ① 마그넷스쿨(Magnet School) : 특성화고교 ② 차터스쿨(Charter School) : 헌장학교(헌장에 따라) ③ 바우쳐(Voucher System) : 경쟁을 통한 재정 자원 ④ 자유취학제(선택권 보장 : 컴퓨터 배정) 2) 대안교육의 이념 : 아동중심 교육관, 개인의 자유와 자율성 존중, 공동체적 삶의 가치추구, 생태적 삶의 가치 지향 3) 평생교육 : 인간의 삶의 질 개선을 위해 수직적과 수평적 교육통합 4) 성인교육 : 자기주도적 학습, 경험이 학습에 유용한 자원, 학습자의 준비도에 따라 교육과정 편성, 성과지향적
1) 의미 : 인간의 삶의 질 개선을 위해 수직적 통합과 수평적 통합한 교육 2) 이념 : 전체성, 통합성, 융통성, 민주성, 자기성취 3) 요인 ① 지식․기술의 폭발적 증가, 사회의 급격한 변화와 직업사회의 다양화에 적응, 개인의 욕구 충족과 여가시간의 증가, 인간소외에 대한 인간성 회복 ② 학교교육의 경직성과 폐쇄성 등 비판에 대한 보완, 인간교육 필요
1) 자기주도적 학습 2) 경험이 학습에 유용한 자원 3) 학습자의 준비도에 따라 교육과정 편성 4) 성과지향적
1) 의미(Senge) ① 조직원들이 성과달성을 위해 역량을 확대시키고, 학습방법을 서로 공유하면서 지속적으로 배우는 조직 - 자료 제공 : 신태식 교육학 ② 학습조직 : 개인학습과 조직학습이 동시에 잘 일어나는 조직 2) 학습조직론 등장배경 (1) 기술변화 (2) 일의 성질(머리 맞대고 판단) (3) 노동자와 학습방법의 변화(동료간 협력 불가피)
1) 공유비전 : 대화통해 개개인의 비전과 리더의 비전 공감대 형성 2) 시스템 사고(system thinking) : 전체를 인지하고 부분들 간의 역동적 관계 이해 3) 개인적 완성(personal mastery) : 개인적 역량을 지속적으로 키워가고 심화 4) 팀학습(team learning) : 타인의 관점이나 의견을 존중하며 유연하게 교감 5) 사고모형(mental model) 정립 : 주변에서 발생하는 현상들을 이해하는 인식체제 |
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